Vaikystės Sodas

Jau registruojame vaikus į “Vaikystės Sodą”!

Augustas — Thu, 08 Jul 2010 00:48:35 +0000

Pasibaigus ilgajam savaitgaliui, kimbame į darbus! Ir skelbiame išankstinę registraciją į eksperimentinę vaikų motinos mokyklėlę – Vaikystės Sodą.

Norite, kad vaikas augtų pasitikėdamas savimi ir žinodamas, kad jis – lygiavertis bendruomenės narys?

Tikitės, kad tie, kurie dirba su vaiku, padės jam augti ir tobulėti atsižvelgdami į individualius jo gebėjimus ir poreikius?

Norite, kad vaikas augtų žinodamas, jog jis turi potencialą nuversti kalnus?

Norite dalyvauti vaiko priežiūros ir ugdymo procesuose?

SKUBĖKITE REGISTRUOTIS, nes vietų skaičius LABAI RIBOTAS!

1. IKI LIEPOS 30 dienos vyksta išankstinė registracija. Išankstinė registracija:

- Yra patikimiausias būdas užtikrinti savo vaikui vietą Vaikystės Sode;

- Jums naudinga, nes visi tie, kurie bus užsiregistravę iš anksto, gaus nuolaidą VISIEMS METAMS;

- Jūsų neįpareigoja.

Išankstinę registraciją galima atlikti atsiuntus laišką el paštu:

vaikystessodas@gmail.com

Laiške parašykite vaiko vardą, pavardę, gimimo datą bei tai, ar pageidautumėte lankyti visą, ar pusę dienos.

Visiems, užsiregistravusiems IKI liepos 30 dienos, bus taikoma 100Lt nuolaida stojimo mokesčiui ir mėnesio mokesčiui (jeigu lankysite 5d per savaitę visą dieną) visus pirmuosius mokyklėlės lankymo metus! (Jeigu lankysite ne visas dienas ir/arba ne visą dieną, nuolaida bus apskaičiuojama individualiai)

2. NUO RUGPJŪČIO 1 dienos prasideda REGISTRACIJA. Jos metu:

a) Sumokamas stojimo mokestis;

b) Užpildoma anketa;

c) Tėvai ir mokyklėlė pasirašo sutartį;

c) Pristatoma medicininė pažyma apie vaiko sveikatą;

DAUGIAU INFORMACIJOS:

(Jeigu nuoroda dar neveikia, patikrinkite po kelių dienų – informacija sparčiai ruošiama).

Vaikystės Sodo programa.

Vaikystės Sodo lankymo ir mokėjimų tvarka.

Dažnai užduodami klausimai.

Vaikystės sodo pavyzdinis dienos ritmas.

Vaikystės sode – mišraus amžiaus (heterogeninės)grupės.

Vaikystės sode – prasminga veikla lauke.

Vaikystės sode – bendruomenė, kurioje vaikas atsiskleidžia.

Vaikystės sode – specialiai ruošiami pedagogai.

Jeigu į Jūsų klausimus vis dar neatsakyta, rašykite vaikystessodas@gmail.com, ir Jums TIKRAI bus atsakyta!

Nuotrauka: Magic Garden by Randy son of Robert’s

Vaikystės Sodo lankymo ir mokėjimų tvarka

Augustas — Thu, 08 Jul 2010 00:39:03 +0000

Čia galite susipažinti su motinos mokyklėlės – Vaikystės Sodo - darbo laiku, atostogų grafiku, požiūriu į ligas, lankymo tvarkaraščiu bei kainomis, mokėjimo tvarka bei adaptacijos taisyklėmis.

1. DARBO LAIKAS

Vaikystės Sodo darbo laikas: nuo 7.30 iki 18.00.

Prašytumėme gerbti auklėtojų asmeninį gyvenimą ir atvykti vaikų pasiimti laiku.

Vaikystės Sodo adresas: Naujakurių 37, Antakalnis (erdvus, šviesus, padalintas į tikslines erdves namas su terasa, didžiuliu kiemu ir apsuptas pušyno).

Pasirašant kontraktą su mokyklėle, prašome įrašyti, kurie asmenys turi teisę pasiimti vaiką iš mokyklėlės. Jeigu norėtumėte, kad vaiką pasiimtų kitas asmuo, prašome – kad nekiltų nepatogumų – informuoti mus iš anksto (vėliausiai – tos dienos rytą).

2. ATOSTOGOS

Vaikystės Sodas atostogauja vieną savaitę Kalėdų-Naujųjų metų metu ir tris savaites vasarą. Tikslus atostogų laikas bus pranešamas kiekvienų Naujų kalendorinių metų pradžioje (arba pradedant lankyti Vaikystės Sodą). Taip pat nedirbame valstybinių švenčių metu.

Šeimas skatinsime planuoti vasaros atostogas atsižvelgiant į Vaikystės Sodo darbo grafiką, tačiau toms šeimoms, kurių atostogų planai nesutaps su Vaikystės Sodo, už papildomą mokestį pasiūlysime teminę dienos stovyklą atostogų metu.

3. LIGOS

Gerbdami Jūsų ir kitų vaikų sveikatą, į mokyklėlę nepriimame vaikų, kurie serga užkrečiama liga arba kūno temperatūrai pakilus virš 38 laipsnių. Jeigu temperatūra pakyla mokyklėlėje, nedelsiant pranešame tėvams ir prašome, kad vaikas būtų pasiimtas valandos bėgyje. Todėl mums itin svarbu turėti visus tėvų kontaktinius duomenis, kad galėtumėme susisiekti bet kuriuo metu.

4. MOKYKLĖLĘ GALIMA LANKYTI

5 dienas visą dieną – 1250lt/mėn

4 dienas visą dieną – 1100lt/mėn

3 dienas visą dieną – 950lt/mėn

2 dienas visą dieną – 800lt/mėn

5 dienas pusę dienos (galima pasirinkti: nuo 7.30 iki 12.30 arba nuo 13.00 iki 18.00) – 850lt/mėn

4 dienas pusę dienos – 750lt/mėn

3 dienas pusę dienos – 650lt/mėn

2 dienas pusę dienos – 550lt/mėn

Jeigu norite pakeisti lankymo tvarkaraštį, prašome pranešti prieš mėnesį. Pasirinktą lankymo tvarkaraštį galima keisti ne dažniau kaip kas tris mėnesius.

SVARBU! kadangi vietų skaičius labai ribotas, pirmenybė bus teikiama šeimoms, kurios norės registruoti vaiką kuo ilgesniam laikui.

Taip pat yra ypatingas pasiūlymas – KARTU SU VAIKU. Jeigu norite pratinti vaiką prie kolektyvo, tačiau nenorite palikti jo vieno, galima pasirinkti lankymo kartu su vaiku modulį. Vaikystės Sode yra kelios tokios vietos ir galima pasirinkti pusės dienos variantą 5,4,3 arba 2 dienoms per savaitę. Mama arba tėtis, kurie lanko kartu su vaiku, moka pusę kainos. Pavyzdžiui, suaugęs+vaikas, lankydami 5 dienas po pusę dienos, moka 425lt/mėn.

SVARBU! Visi, pradedantys lankyti, moka stojamąjį mokestį, kuris yra 800lt. Mokestis yra negrąžinamas.

5. MOKĖJIMO TVARKA

Mokėti galima tik pavedimu pervedant mokestį į mokyklėlės sąskaitą. Mokestis nėra grąžinamas, jei vaikas nelanko mokyklėlės dėl ligos arba dėl kitų šeimyninių priežasčių.

Mokestis turi būti pervedamas iki mėnesio penktos dienos. Jeigu vėluojama pervesti mokestį, taikoma 100lt bauda. Jeigu vėluojama ilgiau, nei penketą dienų, mokyklėlė pasilieka teisę nepriimti vaiko ir nutraukti kontraktą be įspėjimo.

6. ADAPTACIJA

Mes suprantame, kad kiekvienam mažam vaikui reikia laiko adaptacijai. Svarbu, kad vaikas kuo lengviau įsilietų į kolektyvą, susidraugautų su auklėtojomis, pasijustų saugus naujoje aplinkoje. Kuo adaptacija sklandesnė, tuo mažiau nemalonių išgyvenimų ir vaikui, ir tėvams. Todėl mes siūlome laipsnišką adaptaciją, kurios metu vaikas galėtų apsiprasti su nauja aplinka:

Pirmas etapas: vaikas ateina kartu su mama/tėte prieš prasidedant Ryto Ratui ir būna valandą/pusantros.

Antras etapas: vaikas ateina kartu su mama/tėte, kurie padeda jam apsiprasti (apie pusvalandį), atsisveikina ir išeina, palikdami vaiką mokyklėlėje valandai/dviems.

Trečias etapas: vaikas pasilieka mokyklėlėje pusę dienos.

Ketvirtas etapas: vaikas pasilieka mokyklėlėje visą dieną.

Jeigu manote, kad vaiko adaptaciją palengvins jo mylimas žaisliukas ir/arba apklotėlis, mielai prašome juos atnešti.

Mes manome, kad tėvai geriausiai žino, kokia adaptacija yra tinkamiausia jų vaikui, todėl esame lankstūs, išklausome bei stengiamės išpildyti visus pageidavimus.

Į ką reikia atkreipti dėmesį ruošiantis pradėti lankyti mokyklėlę:

IKI SUSITIKIMO!

Nuotrauka: Preschool Colors by barnabywasson

Dienos ritmas.

Augustas — Fri, 18 Jun 2010 09:50:33 +0000

SVARBU! Norime pabrėžti, kad šis dienos ritmas gali kisti. Be to, patiems mažiausiems mokyklėlės vaikams šis dienos ritmas – tik gairės. Jeigu vaiko individualus ritmas yra kitoks ir jam, pavyzdžiui, norėsis miegelio visai kitu metu, bus prisitaikoma prie vaiko.

7.30 – 8.30 Susirenkame

8.30 – 9.00 Ryto Ratas

9.00 – 10.30 Teminė veikla centruose

10.30 – 11.00 Užkandėlė

11.00 – 12.30 Teminė veikla lauke

12.30 – Pietūs, pasiruošimas Ramybės laikui, kuris trunka iki 15.00

15.15 – 15.30 Užkandėlė

15.30 – 17.00 Veikla mokyklėlėje ir/arba lauke

17.00 – Dienos pabaigos Ratas

17.30 – 18.00 Susitvarkome, ruošiamės ir keliaujame namo!

- esant labai šaltam orui arba lyjant stipriam lietui į lauką neiname, tačiau dažniausiai vadovaujamės posakiu, kad nėra blogo oro, yra bloga apranga!

Mišraus amžiaus vaikų grupės.

Augustas — Thu, 17 Jun 2010 09:18:11 +0000

Mišraus amžiaus vaikų grupės aptinkamos daugelyje ikimokyklinių ugdymo įstaigų visame pasaulyje. Dar šios grupės yra vadinamos heterogeninėmis, vertikaliomis, šeimyninėmis ir pan. Kodėl XXI amžiuje vis dar aktualios mišraus amžiaus vaikų grupės?

Visų pirma, šiais laikais vis daugiau vaikų auga šeimose, kuriose nėra daug vaikų. Visų antra, moterys nebesieja savo gyvenimo vien tik su šeima, todėl dauguma vaikų anksčiau ar vėliau keliauja į ugdymo įstaigą. Be to, net ir šeimose, kuriose yra daug vaikų, jų amžius nėra vienodas ir beveik visi mokslininkai, stebintys vaikų žaidimą, pastebi, kad vaikai dažnai pasirenka žaisti tai su jaunesniais, tai su vyresniais vaikais. Taip yra todėl, nes heterogeninė grupė suteikia daugiau galimybių stebėti aplinkinius ir ugdyti platų spektrą kompetencijų.

Be to, jau seniai pripažinta, kad vaikai vystosi skirtingu tempu, kad ikimokykliniame amžiuje itin svarbus individualizavimas. Kasdien bendraudamas su įvairaus amžiaus vaikais, vaikas turi daugiau galimybių užsiimti veikla, kuri atitinka jo lygį bei susirasti jam tinkančius, jį papildančius draugus. Akivaizdu, kad mišraus amžiaus grupėje bus įvairesnių gebėjimų ir kompetencijų turintys vaikai, todėl dauguma tikrai ras tai, kas labiausiai padės atsiskleisti.

Atsižvelgiant į tai, kad spontaniškai susiformavusios vaikų draugystės nebūtinai yra pagal amžių (pavyzdžiui, mūsų draugai turi dvi dukras: vienmetę su mūsų dukra ir porą metų vyresnę. Tačiau jaunesnioji jų mergaitė geriausiai sutaria su mūsų sūnumi, kuris yra už ją beveik 3 metais vyresnis, o mūsų dukra – su 2 metais už save vyresne mergaite!), kyla klausimas, ar tikrai ikimokykliniame amžiuje verta grupuoti vaikus pagal amžių! Taip, pedagogui toks grupavimas yra paprastesnis, tačiau ar tikrai naudingesnis vaikams? Grupavimas pagal amžių remiasi prielaida, kad chronologinis amžius yra vienintelis patikimas vaiko raidos rodiklis. Tačiau juk yra ir socialinės, emocinės bei kognityvinės brandos rodikliai!

Kodėl mišraus amžiaus grupės yra naudingos vaikams?

a) Šiose grupėse – ypač dirbant su vyresnio amžiaus vaikais – yra mažiau “mokymo”, visai netinkamo ikimokyklinio amžiaus vaikams;

b) Mišraus amžiaus grupėse vyksta daugiau bendradarbiavimo, vaikai mažiau konkuruoja tarpusavyje ir yra mažiau drausmės problemų;

c) Jaunesni vaikai mišriose grupėse mokosi iš vyresnėlių savipagalbos įgūdžių bei greičiau įgyja ikimokykliniame amžiuje būtinas turėti kompetencijas, o vyresni vaikai įgyja socialines ir emocines kompetencijas, kurių vaikai tik savo amžiaus grupėje neįgyja;

d) Kadangi ugdymas mišriose grupėse yra individualizuotas, vaikų motyvacija ir pasitikėjimas savo jėgomis yra didesnis, nei vienodo amžiaus grupėje.

Socialinė raida mišraus amžiaus grupėse.

Žinia, visur akcentuojamas gebėjimas padėti kitiems, gebėjimas dalintis, palaukti savo eilės. Be to, jau niekas neneigia socializacijos svarbos. Socialinės kompetencijos ugdyme svarbų vaidmenį vaidina socialinis sąmoningumas. Tyrimai rodo, kad skirtingo amžiaus vaikai supranta apie skirtumus, susijusius su amžiumi. To pasekoje ir jaunesni, ir vyresni vaikai mišraus amžiaus grupėse turi tam tikrus lūkesčius sau ir aplinkiniams. Vaikų sąveika mišraus amžiaus grupėse skatina įvairių santykių formavimąsi, o tai yra itin svarbu socialinei vaiko raidai.

Be to, tyrimai rodo ir tai, kad mišraus amžiaus grupėse vaikai yra geranoriškesni (Whiting) bei apskritai vaikai yra labiau linkę padėti jaunesniems vaikams, o ne bendraamžiams (Ludeke & Hartup). Be to, vaikai yra agresyvesni, kai grupėje tik bendraamžiai. Jaunesni vaikai, kita vertus, nekelia grėsmės.

Kognityvinė raida mišraus amžiaus grupėse.

Dauguma žmonių, susidūrę su mišraus amžiaus grupėmis, mano, kad jos yra puikios jaunesniems ir prastos vyresniems vaikams. Iš tiesų ši nuomonė yra labai klaidinga. Jau Brown ir Palinscar pastebėjo, kad nėra taip, jog mažiau žinantis tiesiog mėgdžioja daugiau žinantį. Mėgdžiojimas dažniau vyksta, kai vaikams informaciją pateikia pedagogas, o jie demonstruoja, kad gali atkartoti. Tuo tarpu mokydamiesi iš panašaus amžiaus vaikų, vaikai turi iš tiesų išmokti, kad būtų pripažinti, kaip mokantys. Jau Vygotskis pastebėjo, kad vaikai puikiai išmoksta spręsti problemas padedami bendraamžių! Be to, kuo įvairesni gebėjimai, tuo daugiau vaikas gali išmokti. Kaip jau minėjau, ikimokykliniame amžiuje raidos spektras – labai platus, todėl vaikai daug gali išmokti iš kitų panašaus amžiaus vaikų. (Pavyzdžiui, juk ne kartą, lygindami savo vaikus su kitais bendraamžiais, pastebėjote, kad kai kuriose srityse jūsų vaikas elgiasi it būtų jaunesnis už kitą vaiką, o kitose – it būtų vyresnis!) Brown ir Reeve teigimu, mišraus amžiaus vaikų grupėse vaikai mokosi savo tempu ir dažnai įgyja tam tikrus gebėjimus anksčiau už bendraamžius vienodo amžiaus grupėse.

Akivaizdu, kad mišraus amžiaus grupės turi daug privalumų. Tačiau tai jokiu būdu nereiškia, kad vaikus verta tiesiog sugrupuoti, ir viskas įvyks savaime. Su mišraus amžiaus grupe privalo dirbti specialistas, mokantis atsižvelgti į individo poreikius ir gebėjimus bei gebantis pritaikyti ugdymo programą ir metodus, labiausiai tinkančius būtent tai grupei. Daugiau apie mišrias grupes darželiuose skaitykite čia.

Jeigu norite daugiau informacijos:

1. Brown, A.L., and Palinscar, A. GUIDED COOPERATIVE LEARNING AND INDIVIDUAL KNOWLEDGE ACQUISITION (Technical Rep. No. 372). Champaign, IL: Center for the Study of Reading, 1986.

2. Brown, A.L., and Reeve, R.A. BANDWIDTHS OF COMPETENCE: THE ROLE OF SUPPORTIVE CONTEXTS IN LEARNING AND DEVELOPMENT (Technical Rep. No. 336). Champaign, IL: Center for the Study of Reading, 1985.

Gallagher, J.M., and Coche, J. “Hothousing: The Clinical and Educational Concerns Over Pressuring Young Children.” EARLY CHILDHOOD RESEARCH QUARTERLY, 2(3), (1987): 203-210.

3. Hartup, W.W. “Cross-Age Versus Same-Age Interaction: Ethological and Cross-Cultural Perspectives.” In V.L. Allen (Ed.) CHILDREN AS TEACHERS: THEORY AND RESEARCH ON TUTORING. New York: Academic Press, 1976, pp. 41-54.

4. Katz, Lilian G. EARLY CHILDHOOD EDUCATION: WHAT RESEARCH TELLS US. Phi Delta Kappa Fastback, No. 280. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation, 1988.

5. Ludeke, R.J., and Hartup, W.W. “Teaching Behavior of 9- and 11-Year-Old Girls in Mixed-Age and Same-Age Dyads.” JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY, 75(6), (1983): 908-914.

6. Slavin, R.E. “Developmental and Motivational Perspectives on Cooperative Learning: A Reconciliation.” CHILD DEVELOPMENT, 58 (1987): 1161-1167.

7. Vygotsky, L.S. MIND IN SOCIETY: THE DEVELOPMENT OF HIGHER PSYCHOLOGICAL PROCESSES. Edited by M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, and E. Souberman. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

8. Whiting, B.B. “The Genesis of Prosocial Behavior.” In D. Bridgeman (Ed.) THE NATURE OF PROSOCIAL DEVELOPMENT. Academic Press: New York, 1983.